【出 处】：《 教育评论 》 CSSCI 2011年第5期 93-95页,共3页

【作 者】： 刘博

【摘 要】 思政课教学的生活化和符号化，反映出我们对教学活动存在着应然与实然的两重对立，其深层根源在于长期以来应试教育模式下的路径依赖。思政课程的学习过程，是学生主体基于一定生活情景下的价值建构过程。因此，教师主体应将整个教学置于现实生活中，进行教学语言、内容、情景、方法和评价的生活化转化，实现生活化的路径替代和创新，达到提高教育实效之目的。